Türkçe eğitimi
Makale serilerinden
Eğitim
Disiplinler
- Değerlendirme
- Tarih
- Organizasyon
- Felsefe
- Psikoloji (okul - rehberlik - öğrenme - gelişim)
- Teknoloji (elektronik değerlendirme)
- Öğretim teknolojisi
- Uluslararası eğitim
- Okul danışmanlığı
- Özel eğitim
- Kadın eğitimi
- Öğretmen eğitimi
- Eğitim hakkı
- Ücretsiz eğitim
- Yetişkin eğitimi
Müfredat alanları
- Sanat
- Beden eğitimi
- İş
- Bilgisiyar bilimleri
- Okul öncesi
Mühendislik- Dil (Türkçe)
- Okuryazarlık
Matematik- Bilim
- Sosyal bilimler (sosyoloji)
Teknoloji- Meslekî
Yöntemler
- Vaka çalışması
- Konuşma çözümlemesi
- Söylem çözümlemesi
- Faktör analizi
- Faktöriyel deney
- Odak grubu
- Meta-analiz
- Çok değişkenli istatistikler
- Katılımcı gözlem
- g
- t
- d
Okullarda okuma-yazmadan başlanarak Türkçe eğitimi yapılır. Türkçe eğitiminin genel amaçları şöyle özetlenebilir:[1]
- Öğrencilerin sözcük dağarcığını zenginleştirmek.
- Öğrencilere Türkçenin kurallarını sezdirmek, onların Türkçeyi bilinçle, özenle ve güvenle kullanmalarını sağlamak.
- Öğrencilere dinlediklerini anlama becerisi kazandırmak.
- Öğrencilere konuşma beceri ve alışkanlığını kazandırmak.
- Öğrencilere okuduklarını anlama becerisi kazandırmak.
- Öğrencilere yazma becerisi ve alışkanlığı kazandırmak.
- Öğrencilere dinleme ve okuma alışkanlığı kazandırmak.
Söz konusu amaçlarla ilgili olarak kazandırılacak davranışların bazıları bilişsel iken pek çoğu psikomotor becerilerdir. Bu davranışların eğitiminde uygun yöntem ve teknikler uygulanmalıdır. Özellikle psikomotor becerilerin eğitiminde yaparak-yaşayarak öğrenme önemlidir. Öğrencilerin kendilerinin ortaya çıkardığı bilgiler, dikte edilerek öğrenilen bilgilerden daha kalıcıdır.
Kaynakça
- ^ Tebliğler Dergisi 06.07.1981 tarih ve 2098 sayılı
Bu madde bir taslaktır. Bu maddeyi geliştirerek veya özelleştirilmiş taslak şablonlarından birini koyarak Vikipedi'ye katkıda bulunabilirsiniz. |